“鸡娃”式教育:在压力和焦虑下,不少家长无奈跟风

读懂“鸡娃”背后的教育焦虑

姜忠奇

学英语、做奥数、练书法,基础功课门门紧凑;弹钢琴、跳舞蹈、下围棋,兴趣才艺全面开花……“课外要补课、放假不放松”,这种不断给孩子安排兴趣班、不停给孩子“打鸡血”的教育方式在网络上有了专门的指代词——“鸡娃”。如今,“鸡娃”不仅正在成为家长圈中的“流行病”,在舆论场上也引发了阵阵热议。

“今天你鸡娃了吗?”——戏谑的调侃,却勾勒出现实的教育图景。一边是家长们不计成本地为子女报名参加培训班甚至“超前教育”;另一边是孩子们“全天候”学习“十八般武艺”,不得不“超负荷运转”。当下,诸如“幼儿园学习编程”“11岁获专科文凭”“5岁儿童简历长达15页”等新闻时常见诸报端,每每引发公众讨论。

最近引起关注的“凡学必赛,凡赛必奖”“花钱买奖杯”等比赛乱象,同样被认为源自急功近利的教育心态。“鸡娃的战争”如此上演,不免让人忧心:“打鸡血”的方式,是否存在透支孩子身心健康的风险?“鸡娃”式教育,能否实现父母们望子成龙望女成凤的心愿?

世间万物皆有时节,孩子成长亦有其个性与规律。以此为基础,适度挖掘其潜力、培养其兴趣,并无不可。通过延长学习时间、加码辅导力度的方式,也确实能在短期内收获立竿见影的效果。但是,“拔苗助长”“过度施肥”肯定种不出好庄稼。倘若家长们不顾实际一味养“鸡娃”,让子女长期面临身体与精神的双重压力,那么孩子很可能心理失衡,最终失去持续奔跑的勇气和能力。

在今年的热播剧《小欢喜》中,就塑造了一位在母亲“高压政策”下喘不过气、最终患上抑郁症的高中生形象。家长为一时之领先而肆意培养“鸡娃”,不仅与成长规律背道而驰,而且很难称得上“为之计深远”。

成长,从来不是一条“单向道”。有学者将教育的价值分为两种,一为本质价值,一为工具价值。前者侧重人的发展和培养,后者关注教育的选拔与甄别。“鸡娃”的父母们误将考试、升学当作成材的唯一标尺,让孩子辗转于一家又一家课外班,追求一项又一项“认证”,期望子女能够在同龄人的竞争中“胜人一筹”。相比之下,家庭本该承担的人格与美育教育,却不得不给功利教育“让位”。可谓“跑偏”甚矣。当然,在孩子成长、成材的教育之路上,“本质”与“工具”息息相关、不可偏废。《小王子》一书中写道:“如果你想造一艘船,不要抓一批人来搜集材料,不要指挥他们做这个做那个,你只要教他们如何渴望大海就够了。”

以更大视野来看,“鸡娃”背后是弥漫在整个教育阶段的“集体性焦虑”,一味苛责父母并不合理。实际上,这种焦虑情绪已经形成“剧场效应”,即看戏时前排起立,后排也不得不站起。如果别人家的孩子已经开始“抢跑”,自家孩子却还在“热身”,家长们如何做到“云淡风轻”?当惊叹于一个个“牛蛙”横空出世,自家孩子却还是普通“青蛙”时,家长们又怎能不心急火燎?正如网友评论:“你不学,有人学,你不得不学。”在重重压力和焦虑的倒逼下,不少家长无奈中只好跟风“鸡娃”,对于孩子的要求与标准也在这一过程中水涨船高。

从“青蛙”“牛蛙”到“素鸡”“鸡娃”,折射出的“教育焦虑”需要理解,更需要深思。在社会不断努力提供更优质、更公平教育的同时,我们必须意识到:执着于“鸡娃”“拼娃”的家庭教育心态广泛存在;贩卖焦虑、制造需求的“影子教育”依然风生水起;“唯证书论”“唯竞赛论”的单一教育评价体系还未得到根本扭转。

正因为此,仍需各方合力共同纾解教育焦虑、回归教育本心,让孩子们扎扎实实地成材。

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